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罗湖区滨河实验中学:微团队学习模式助力线上教学

来源: 罗湖区滨河实验中学 编辑:BG大游 时间:2022-03-23

一、定义

  合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。小组微团队学习则在此基础上根据现实情况作出了创新与延伸。

  首先在名称定义上,“微团队”以前也叫“学习小组”。但由于“学习”并不是唯一的任务,他们作为一个组织,在德智体美劳等许多方面都是一个整体,都休戚与共,共同成长,所以,“团队”才是合适的称号。

  其次在应用方法上,依托在线教学平台和微信,将学生团队的具体分组在线上平台内进行绑定,以实时掌握学生的学习效果,家长团队则在微信上进行分组监督与沟通,通过6名学生为一组的形式,将微团队的 “微”落到实处。

  在范围上,与合作学习的以学生为主体、老师从旁引导不同,小组微团队学习将家长、企业服务助教囊括在内,积极发挥老师、学生、家长、助教四方在线上BG大游上的有效作用。形成了“学生小组自我管理,家长、老师、助教共同服务学生”的网状结构。

二、学生微团队、家长微团队的建立

      再好的教学理念、方法、模式,如果没有强有力的组织保障,很难产生好的效果,线上学习尤其如此。

滨河实验中学赵康老师在初一1班组建了9个“微团队学习小组”,每个微团队由6名学生组成,指定一名学生领袖,每个小组建立一个微信群,9位学生领袖组成        一个“学生领袖群”,实现学生自我管理。9位家长领袖组成“家长领袖群”,共同探讨与学习的“家长团队”。

微团队实行三级团队管理模式:

      第一级,微团队。“微团队”5J服务者团队。

      第二级,小团队。“微团队领袖”5J服务者团队。

      第三级,大团队。“微团队领袖”家长团队。

      微团队、小团队、大团队,都是保障每个孩子都能得到最直接、最具体的服务。

      5J的定义为:计划、激活、激励、监控、奖惩。没有计划(J),学生不知道自己的基线、极限和阶梯。没有激活(J),学生就不会发愿,不会有行动。没有激励(J),遇到困难,就会退缩不前,甚至临阵脱逃。没有监控(J),过程难以保证。没有奖惩(J),就不会有健康的生态。

以此为行动准则,将老师、家长、助教的目标和责任落到实处。老师能够通过微团队群激活学生、家长,更好的督促学生的学习。老师家长能够有科学的方法,全面掌控孩子每天的学习情况,帮助老师一起履行监督职责。助教能够为各学习小组提供个性化服务,并与家长及时传达、沟通、反馈疫情期间老师发布的学习任务、学生的学习情况。



      用“微团体”把孩子 “固定”在一个单位中,可以让他们更好地互相帮助,互相鼓励,互相督促,用“荣誉”“责任”激励他们自我管理、管理别人、服从管理,健康成长。

      用“微团体”把家长“固定”在一个单位中,也可以让他们更好地交流经验,互帮互助,互相监督提醒,为孩子更好的学习贡献自己的一份力量。

      通过创建“微团队”这种方式把各方面力量积极动员起来,让家长、老师、企业服务助教有系统的组织、方法来共同服务学生。

三、微团队学习模式的实践

      线上教学初始,大部分学校都选择了网上直播。直播课堂作为授讲模式,较好地解决了疫情期间的授课问题,但同时也存在着学习效果无法落实的情况,并且随着线上教学的深入,这一弊端愈发明显。

      我们课改班的老师们倡导混合式学习,对互联网+教学有自己的认识、理念和解决方法。混合式学习,在疫情期间实现线上+线下的混合,实现多种教学工具的混合,实现多种教学方法的混合,其重点在于提倡培养学生自主学习的意识,提高自主学习的能力,养成自主学习的习惯。通过计划、激活、激励、监控、奖惩措施,最终增强学生在线上教学期间的学习效果。在这点上,微团队学习小组发挥了无可替代的作用。

      赵康老师每堂课采用小组长按顺序主讲+其他同学随机助讲(补充说明)的方式进行互动教学,老师全程穿插点拨和引导。学生的学习兴趣和主动性被激发,讲解者在责任感和表现欲的驱使下会做充分的准备,以学生的视角讲解清楚一道道题、一个个知识点,提供个性化且具有创造性的解题思路。生生、师生充分的互动,头脑风暴亦能碰撞出智慧的火花。微团队学习模式不断培养着学生的自主学习能力和团队领导力。

课后,我们通过十二学教学平台的作业功能来弥补直播课堂的不足,通过运用线上作业发送,批阅互动,学习效果即时测评,线上考试,重难点微课释疑等。实现了课前预习、课后复习与检测双管齐下。

      在这些环节上,微团队小组长的作用进一步发挥,在老师布置作业时勾选小组长批阅后,小组长能够批改组员的作业,并向老师反馈本小组的作业完成情况,提出易错点与注意重点。通过此种方式能够培养小组长的自律、自我提升意识,促进小组内同学的交流,也使班级各小组形成良性竞争。进一步减轻老师线上教学期间批改作业的压力,又能全方位的掌握班内同学近期的学习情况。家长也能够在后台实时的作业反馈中,在微团队家长群中及时了解孩子的学习情况,老师的任务布置及要求。在共同学习与监督中,微团队学习小组彰显着蓬勃的生命力。




      微团队学习小组模式,通过小组打分激励,激发学生的团队意识,团队之间比学赶超,自我管理;同时这种模式减轻了老师线上管理学生的压力;家长也找到了帮助学生的好方法,出现问题,三方解决,极大地调动了家长的参与热情,密切了家校关系;也更好地在疫情期间掌握学生的心理活动、学习状态,及时解决学生的心理问题。

      罗湖区滨河实验中学作为一所普通的公办初中,经过三年的探索与实践,实现了跨越式发展,被评为罗湖区课堂革命实验学校、罗湖区数字化思乐课堂实验学校、深圳市基于教学改革融合信息技术的新型教育学模式实验学校、教育部2020年度网络学习空间应用普及优秀学校。

      建校以来,学校始终坚持“以人为本,为学生终身发展奠基”的育人理念,全面实施素质教育,推进教育创新,着力打造现代化、精品化、示范化特区实验学校。 一路前行,一路摸索,为了让信息技术更好的融入课堂辅助教学,在2018年9月,学校引进了和教育企业共同研发互联网教学平台,并提出了自己的教育信息化行动方案:依托网络学习平台,让科技助力课堂转型落地扎根。

      疫情期间,互联网教学的优势在线上课堂中发挥的淋漓尽致,使线上教学不受环境、时间、空间的限制。企业驻校团队在线上进行组织协调并提供相应的教学资源,为小组学习提供强有力的保障和助力,让信息化课堂教学在网课期间也能够行稳致远。同时,学校也在线上教学过程中不断的思考,创新教学模式,使课堂教学更加有效率,学生更有获得感,也让学生能够在轻松愉快的氛围当中适应线上教学,养成自主学习的习惯。以学生为中心, 罗湖区滨河实验中学将继续立志于变革育人方式,创新育人模式,让信息化真正为学生的立德树人和综合素养提升服务。